Ужасный почерк или нужно ли писать ребенку
Созрел у меня текст, давно спрашивали, но вот только оформился, простите те, кто ждал. Зато убеждена теперь твердо и даже имею аргументы.
То, что почерк - иллюстрация состояния психической организации личности, я уже писала. Все, кто хочет удостовериться в этом, могут почитать исследования и ученых, и есть даже научно-популярные брошюры "Почерк и личность", в которых разбираются особенности написания букв, подчеркиваний, сила нажима и росчерки известных личностей, рассказывается о том, что они означают.
То есть ученые сходятся на мысли о том, что взяв ручку в руки, мы на бумаге ярко транслируем все особенности своей личности. Не сможем скрыть, если не начнем "прикидываться", то есть выписывать медленно и аккуратно. Как актеры в театре роль играют. Тогда они могут нас убедить в том, что это - другая личность. И мы можем. Надев социальную маску, подсобравшись. Не полностью, но все же, можем сыграть. А вот если быстро писать, долго, много - вряд ли. Проявятся наши слабости ярче, особенности (и нейтральные, и положительные!).
Какой почерк называют хорошим? Разборчивый, ровный, усредненный по наклону, величине букв. На такой "способны" люди усердные, дисциплинированные, организованные. Для его выработки нужна усидчивость, волевые усилия и внутреннее осознание необходимости. А еще достаточно высокий уровень устойчивости внимания.
То есть СДВГшкам уже нестерпимо трудно. Могут они выписать красиво? Могут. Но не понимают, зачем.
Вы замечали, что почерки малышей-первоклассников все очень похожи? Особенно, когда они стараются. Пройдет пара-тройка лет, и проявятся различия характера, внутренней организации, особенности психического состояния. На первом фото - почерк моего сына-второклашки, на втором- его же каракули недавние, на занятии у меня записал для себя. Мы писали прописи. Больше, чем было задано в школе. Ровнехонькие, красивые тетрадки (пока не перешли на СО).
Потом много писать перестал - на письмо уходило времени столько, что можно было бы три урока освоить. Мы работали в учебнике русского карандашом, вставляя нужные буквы и знаки, там же на полях схемы чертили. Я давала письменные творческие работы, Артем писал рецензии к книгам, побуждала вести дневник. Он писал. Помогло? Не очень. Сложный период перестройки личности, который он переживает, проявляется везде. Тема рисует скетчи - очень приличные, штрихует идеально, но набрать текст на компьютере ему легко очень, а писать по-прежнему не хочется.
Возвратившись назад, что бы я сделала. Еще больше ручного труда с малого возраста. Всех этих пересыпаний, собираний бусиков, плетения, лепки (из глины, из теста). Сейчас бы не отлынивала сама. Ведь (положа руку на сердце) сложно было все это мучное безобразие по всей кухне вытерпеть именно мне, сложно было ждать, когда завяжет шнурки (да и их потом и не было нигде, ни на одной паре обуви, а зря!).
Быстрее, быстрее! Мы вечно спешим... Некогда ждать, пока научится застегивать куртку, пока соберет свои вещи в спортивную сумку (у нас же импульсивность, СДВГ же). Сам поточит карандаш, сам сложит носочки в шкаф.
А ведь это был и тренинг устойчивости внимания, и укрепления воли тоже.
Слабые руки стали крепче. Но они всегда отставали от интеллекта года на три-четыре. Мастерить, убираться, готовить - все это также важно, как развитие ума.
Теперь о письме. Сейчас бы я все же "расписывала" ребенка дольше и больше. Не потому, что считаю, что каллиграфия - наше все. В подавляющем большинстве случаев дети, которые перестают заниматься каллиграфией в средней школе, все навыки растеряют. Это именно навык. Нарабатывающийся годами и большим количеством часов в месяц. Которых так жалко - ведь столько других интересных задач у детей началки! А в средней школе уже и сил нет...
И все же. Если почерк-трансляция состояния личности, действует и наоборот. Хотим гармонизировать внутреннее "устройство" ребенка, - нужны занятия письмом. Да, монотонный, однообразный труд выведения палочек и петелек, - тоже.
Структуру личности тоже можно "подрихтовать", чуть поправить. Поэтому я бы оставила в расписании ребенка регулярное занятие письмом. Старательное стремление к красивому виду письма все же нужно в начальной школе в 5, 6м даже классе. Особенно непоседам, особенно - если трудно дается. Не изнурять, но регулярно заниматься. И прибавить обильный ручной труд. С девочками проще- вязание, шитье, бисероплетение, любое плетение - вот и гармонизация.
Мамочки спрашивали, так писать ли на СО упражнения по русскому? Сейчас уверена, что да. По одному на занятии), можно ведь в конце урока задать. Регулярно только. Оформлять ли тетради по математике, вырисовывая схемы? Считать клеточки? Дело в том, что тут два аспекта.
Схема, которая помогает понять суть, иллюстрирует смысл задачи - это одно. Очень важна. А каждый раз рисовать схемы к элементарным задачам, к давно понятым - мартышкин труд...
Высчитывание же клеточек тоже имеет смысл. Для развития пространственного мышления. Освоить нужно. И практиковать пару раз в месяц, когда новый вид задачи прошли. А вот каждый день... И сейчас бы не стала. Благодаря этому мы оочень далеко продвигались в быстром темпе.
Что решила делать сейчас, осознав, что на почерк хочу повлиять у тринадцатилетнего подростка? Честно расскажу о своих мотивах и теории влияния на характер. Будем писать больше письменных работ, включая момент пятнадцатиминутного самоконтроля: выписывай супераккуратно 15 минут, потом просто старайся. А еще... за собой следить надо! Я обнаружила свои старые письма подруге юности. И обомлела! Какой красивый был почерк. Подошел Даня: "Мама, ты так красиво писала?!!" Вот если я сама так деградировала, сама не пишу рукой, то на кого равняться ребенку? Буду теперь и свои списочки -записочки контролировать, куда мы вечно спешим?..
А как у вашего ребёнка с почерком? Расскажите о своём опыте.
